Program Studi
Psikologi Pendidikan

Leading and Outstanding University

Selayang Pandang

Sejarah Program Studi Psikologi Pendidikan SPs UPI

Program Studi Psikologi Pendidikan dirintis pada tahun 2010 oleh empat orang tokoh Universitas Pendidikan Indonesia. Secara resmi Program Studi Psikologi Pendidikan didirikan pada tanggal 6 November 2012 dengan Surat Keputusan Rektor Universitas Pendidikan Indonesia (SK no. 6940/UN40/DT/2012) dan mulai menerima mahasiswa pada tahun akademik 2013/2014. Nama nomenklatur program studi ini adalah Program Studi Psikologi Pendidikan yang telah terakreditasi oleh Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi (BAN-PT) dengan nomor SK 2355/SK/BAN-PT/Akred/M/VII/2019 dan berlaku sampai dengan tanggal 10 Juli 2024. Program Studi Psikologi Pendidikan merupakan bagian terkecil dari Sekolah Pascasarjana (SPs) dan dipimpin oleh seorang ketua program studi.

Sebagai program magister psikologi pendidikan pelopor dan satu-satunya di Indonesia, kurikulum Prodi dikembangkan dengan melakukan review terhadap kurikulum program magister psikologi pendidikan yang berada di bawah fakultas pendidikan dari beberapa universitas terkemuka di dunia dan melakukan benchmarking dengan International Islamic University Malaysia dan Universiti Malaya, Malaysia.

Pendirian Program Studi Psikologi Pendidikan terutama didorong oleh kebutuhan akan tenaga pengajar psikologi pendidikan pada Lembaga Pendidikan Guru (LPTK) dan berfokus pada peserta didik, proses pembelajaran, dan situasi pembelajaran dalam lingkungan pendidikan formal. Seiring dengan pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, revolusi industri 4.0, dan globalisasi di bidang pendidikan, serta peningkatan jumlah pendaftar dari latar belakang pendidikan non-linier, maka setting psikologi pendidikan merambah ke pendidikan formal, informal, dan non-formal.

Lulusan Program Studi Psikologi Pendidikan adalah Magister Pendidikan (M.Pd.) yang diorientasikan menjadi tenaga pengajar profesional psikologi pendidikan dan psikologi perkembangan di perguruan tinggi, ilmuwan/peneliti yang inovatif di bidang psikologi pendidikan, dan praktisi independen di bidang psikologi pendidikan. Lulusan Program Studi Psikologi Pendidikan tidak mempunyai kewenangan untuk memberikan konseling atau intervensi klinis.

Prof. Dr. Mubiar Agustin, M.Pd.

Ketua Program Studi
Psikologi Pendidikan

Profil Program Studi Psikologi Pendidikan

Staff Pengajar
Visi dan Misi Prodi
Kurikulum
Penelitian & PKM
Galery
Agenda / Event
Mahasiswa & Alumni

Tenaga Pengajar Prodi Psikologi Pendidikan
SPs UPI

Dosen Pengajar Kami adalah Tenaga Pengajar Profesional yang ahli di bidangnya.

Prof. Dr. Mubiar Agustin, M.Pd.

Dosen Pengajar/Ketua Program Studi

Dr. Tina Hayati Dahlan, S.Psi., M.Pd., Psikolog

Dosen Pengajar

Prof. Dr. Juntika Nurikhsan, M.Pd.

Dosen Pengajar

Prof. Vina Adriany, M.Ed., Ph.D.

Dosen Pengajar

Dr. Anne Hafina Adiwinata, M.Pd.

Dosen Pengajar

Dr. Mamat Supriatna, M.Pd.

Dosen Pengajar

Dr. Ilfiandra, M.Pd.

Dosen Pengajar

Hani Yulindrasari, S.Psi, M GendSt., Ph.D.

Dosen Pengajar

Dr. Idat Muqodas, S.Pd., M.Pd., Kons.

Dosen Pengajar

Dr. Fitri Kania, S.Pd., M.Pd

Dosen Pengajar

Dr. Muhammad Zein Permana, S.Psi., M.Si

Dosen Pengajar

Visi & Misi Pendidikan Psikologi Pendidikan UPI

Visi dan Misi
Capaian Pembelajaran

Visi
Misi

Memperoleh pengakuan internasional sebagai pelopor penyelenggara pendidikan magister pendidikan bidang psikologi pendidikan dan unggul di tingkat Asia pada tahun 2025.

Menyelenggarakan pendidikan program magister psikologi pendidikan untuk menghasilkan tenaga pengajar profesional psikologi pendidikan dan psikologi perkembangan di perguruan tinggi, ilmuwan/peneliti inovatif di bidang psikologi pendidikan, dan praktisi otonom di bidang psikologi pendidikan;
Memberikan bimbingan, pelatihan, dan konsultasi penerapan psikologi pendidikan dalam praktik pendidikan untuk meningkatkan mutu pendidikan;
Melaksanakan penelitian dasar dan terapan dalam praksis psikologi pendidikan untuk dipublikasikan pada publikasi ilmiah nasional dan internasional;
Melaksanakan pengabdian masyarakat berbasis penelitian dan praktik terbaik dalam praksis psikologi pendidikan yang berkontribusi pada peningkatan kesejahteraan masyarakat dengan memperhatikan kesetaraan gender, disabilitas, dan inklusi sosial (GEDSI);
Mengembangkan kerjasama dan jejaring dengan pihak dalam dan luar negeri dalam penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran, penelitian dan pengembangan, serta pengabdian kepada masyarakat (PkM).

SIKAP
A Menunjukkan sikap dan perilaku ilmiah, edukatif, dan religius, yang berkontribusi terhadap peningkatan kualitas hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan budaya, norma, dan etika akademik.
PENGETAHUAN
K1	Memahami konsep, teori, dan prinsip psikologi pendidikan, psikologi perkembangan, dan pedagogi, serta penerapannya dalam praktik pendidikan.
K2	Memahami metodologi penelitian dan implementasinya untuk meningkatkan kualitas praktik pendidikan dan meningkatkan kesejahteraan pihak-pihak yang terlibat dalam lingkungan pendidikan formal, informal, dan non-formal.
K3	Memahami prinsip dan model pembelajaran, asesmen, dan intervensi edukatif serta penerapannya untuk mendorong, mencegah, dan meningkatkan kualitas praktik pendidikan serta meningkatkan kesejahteraan pihak-pihak yang terlibat.
KETERAMPILAN UMUM
GS1	Mengintegrasikan keterampilan pembelajaran dan inovasi, pengetahuan tacit, kompetensi TIK, dan keterampilan hidup ke dalam perilaku pembelajar seumur hidup untuk memfasilitasi pengembangan karir mereka.
GS2	Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif serta menerapkannya dalam mengelola dan mempublikasikan penelitian multidisiplin yang memperhatikan nilai-nilai humaniora sesuai dengan keahlian psikologi pendidikan.
KETERAMPILAN KHUSUS
SS1	Secara kreatif dan inovatif mengelola pengajaran psikologi pendidikan dan psikologi perkembangan dengan menerapkan keterampilan instruksional dan TIK, serta teori dan prinsip dalam psikologi pendidikan, psikologi perkembangan, dan pedagogi secara komprehensif.
SS2	Mengelola penelitian berbasis bukti secara mandiri dalam memecahkan permasalahan praktik pendidikan dari perspektif psikologi pendidikan dan mempublikasikan temuannya di jurnal nasional dan internasional.
SS3	Merancang dan mengembangkan model pembelajaran, asesmen, dan intervensi edukatif berbasis bukti berbasiskan kajian psikologi pendidikan untuk mengoptimalkan pembelajaran dan memberi manfaat bagi peserta didik untuk belajar dan mengembangkan keterampilan baru.

Profil Lulusan Program Studi Psikologi Pendidikan SPs UPI

Profil Lulusan	Deskripsi
Tenaga pendidik psikologi pendidikan dan psikologi perkembangan di perguruan tinggi.	Lulusan yang kompeten dalam merancang dan mengembangkan model pembelajaran dalam psikologi pendidikan dan psikologi perkembangan di LPTK atau perguruan tinggi sejenis.
Ilmuwan/peneliti dalam bidang psikologi pendidikan	Lulusan yang kompeten dalam melakukan kajian dan mengelola penelitian untuk memecahkan permasalahan terkini dalam praktik pendidikan dari perspektif psikologi pendidikan, mempublikasikan hasil penelitiannya dalam skala nasional ataupun internasional, serta mengimplementasikan hasilnya untuk meningkatkan mutu pendidikan dan kesejahteraan masyarakat.
Praktisi di bidang psikologi pendidikan	Lulusan yang kompeten dalam merancang dan mengembangkan model pembelajaran, asesmen, dan intervensi edukatif yang efektif berdasarkan kajian psikologi pendidikan, serta mampu memberikan konsultasi dan pelatihan kepada masyarakat.

Kurikulum Program Studi Psikologi Pendidikan mengacu pada kebijakan dan peraturan pemerintah dan lembaga berikut ini:

Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia level 8.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 73 Tahun 2013 tentang Penerapan KKNI Bidang Pendidikan Tinggi.
Peraturan Rektor Universitas Pendidikan Indonesia Nomor 3259/UN40/HK/2018 tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan UPI.
Peraturan Rektor Universitas Pendidikan Indonesia Nomor 12372/UN40/HK/2018 tentang Ketentuan Pokok Pengembangan Kurikulum Universitas Pendidikan Indonesia.
Peraturan Rektor Universitas Pendidikan Indonesia Nomor 12371/UN40/HK/2018 Pedoman Konversi Mata Kuliah Kurikulum 2018 Universitas Pendidikan Indonesia.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 3 Tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Peraturan Rektor Universitas Pendidikan Indonesia Nomor 021 Tahun 2022 tentang Capaian Pembelajaran Lulusan Universitas Pendidikan Indonesia.

Kurikulum ini juga mempertimbangkan revolusi industri 4.0, tuntutan keterampilan abad ke21, society 5.0, dan kebutuhan masyarakat.

Kurikulum Program Magister S2
Rencana Pembelajaran Semester

Kurikulum B. Indonesia
Kurikulum B. Inggris

Struktur-Kurikulum (1)Download

Curriculum-Structure (1)Download

No	Mata Kuliah	Download/View
1	MPEP_Module-Handbook	Download
2	PS701_LP_Applied-Statistics_MPEP	Download
3	PS702_LP_Philosophy-of-Science_MPEP	Download
4	PS703_LP_Study-of-Pedagogy_MPEP	Download
5	SP700_LP_Philosophical-and-Scientific-Foundation-of-Educational-Psychology_MPEP	Download
6	SP760_RPS_Metodologi-Penelitian_S2-Psikopen_Ganjil_2022	Download
7	SP761_LP_Cognitive-Psychology-in-Learning_MPEP	Download
8	SP762_LP_Theory-and-Models-of-Learning_MPEP	Download
9	SP763_LP_Assessment-in-Education_MPEP	Download
10	SP702_RPS_PsiDiferensial_S2Psikopend_2021.docx	Download
11	SP702_RPS_Pendidikan-Berbasis-Keragaman-Budaya_S2-Psikopen_Ganjil_2022	Download
12	VSP703_RPS_GENDER-IN-EDUCATION_S2_Psikopen_Genap_2022	Download
13	SP764_LP_Diagnostics-and-Strategies-for-Handling-Learning-Difficulties_MPEP	Download
14	SP765_LP_Development-of-Learning-Media_MPEP	Download
15	SP766_LP_Positive-Psychology-in-Education_MPEP	Download
16	SP767_LP_Behaviour-Modification-in-Education_MPEP	Download
17	SP501_LP_General-Psychology_MPEP	Download
18	SP502_LP_Developmental-Psychology_MPEP	Download
19	SP503_LP_Educational-Psychology_MPEP	Download
20	SP504_LP_Theories-of-Personality_MPEP	Download

Deskripsi Mata Kuliah

Mata kuliah ini mencakup konsep statistika deskriptif dan inferensial. Statistika deskriptif mencakup ukuran tendensi sentral, dispersi, serta korelasi dan regresi. Sedangkan statistika inferensial melibatkan distribusi sampling, estimasi interval, serta pengujian hipotesis. Pengujian hipotesis meliputi uji perbandingan seperti uji satu kelompok, dua kelompok, dan beberapa kelompok. Pengujian dilakukan dengan menggunakan dua pendekatan statistik yaitu parametrik dan non parametrik. Selain uji komparatif, juga dipelajari uji korelasi bivariat dan korelasi parsial, regresi linier sederhana dan multivariat. Maata kuliah mengadopsi konsep dan pendekatan proses dengan diskusi dan tugas terstruktur. Evaluasi mata kuliah terdiri dari ujian tengah semester, tugas, latihan, dan ujian akhir.

Mata kuliah ini bertujuan untuk mencapai tujuan sebagai berikut: (1) meningkatkan pemahaman mahasiswa tentang peranan filsafat ilmu dalam pengembangan ilmu pengetahuan, mencakup gagasan-gagasan konseptual dalam filsafat ilmu, seperti hakikat ilmu, diferensiasi ilmu, penalaran dalam ilmu pengetahuan, metode ilmiah, penjelasan ilmiah, realisme ilmiah, keterbatasan ilmu pengetahuan, dan etika ilmiah; (2) mengembangkan kemampuan siswa dalam menggunakan ide-ide konseptual dalam filsafat ilmu dalam melakukan analisis filosofis kritis terhadap isu-isu mendasar dalam ilmu pengetahuan, seperti penelitian ilmiah, konstruksi teori ilmiah, dan pergeseran paradigma dalam disiplin ilmu seperti fisika, biologi, kimia, geologi, dan astronomi; dan (3) meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam mengidentifikasi dan menyikapi persoalan-persoalan penting dalam ranah filsafat ilmu, menulis manuskrip persoalan-persoalan filsafat ilmu untuk jurnal atau publikasi lain yang relevan.

Mata kuliah ini mengembangkan wawasan mahasiswa dalam memahami teori dan praktik pendidikan dari sudut pandang pedagogi. Mata kuliah ini mencakup bidang keilmuan berikut: (1) makna pendidikan, pengajaran, dan pelatihan; (2) pendidikan sebagai ilmu; (3) antropologi filosofis tentang hakikat manusia dan pendidikan; (4) pendidikan sejarah; (5) perkembangan psikologis siswa; (6) landasan agama dan nilai-nilai tujuan pendidikan; (7) konteks pendidikan di berbagai lingkungan pembelajaran; (8) lembaga pendidikan dalam lingkungan budaya dan organisasi; (9) prinsip pendidikan; (10) perspektif pedagogi tentang landasan manajemen pendidikan; (11) perspektif pedagogi terhadap evaluasi pendidikan; dan (12) implikasi temuan penelitian dan bukti empiris terhadap teori dan praktik pendidikan. Perkuliahan disajikan melalui diskusi, analisis, presentasi, dan refleksi. Penilaian pada mata kuliah ini dilakukan melalui ujian dan pemberian tugas.

Mata kuliah ini membahas berbagai sudut pandang teoritis dalam psikologi pendidikan dan implikasinya terhadap praktik pendidikan. Penyampaian mata kuliah tersebut berupa diskusi, analisis literatur dan materi lapangan, presentasi dan penemuan konsep, pembacaan topik atau tema baru, serta pelaporan pengalaman aktual di lapangan terkait tema yang mengusung penguasaan kompetensi psikologi pendidikan. Bidang tematik utama meliputi (1) reorientasi landasan filosofis dan ilmiah psikologi pendidikan; (2) kedudukan psikologi pendidikan dalam kerangka ilmu pendidikan (pedagogik); (3) analisis psikologi pendidikan sebagai disiplin hybrid; (4) ruang lingkup objek dan fokus kajian psikologi pendidikan, meliputi pembelajaran, situasi pembelajaran, dan proses pembelajaran; dan (5) analisis permasalahan, penerapan, dan isu terkini dalam psikologi pendidikan dalam konteks pendidikan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Analisisnya melibatkan sumber tekstual dan kontekstual. Mata kuliah ini menyeimbangkan orientasi kajian teoritis dengan penerapan praktis. Perspektif teoritis yang dibahas dalam mata kuliah ini meliputi perspektif developmentalist, post-developmentalist, modernist, post-modernist, strckturalits, post-structuralist, essensialist, dan sosio-constructivist. Setelah mengikuti mata kuliah ini, mahasiswa akan memahami perdebatan teoretis yang memengaruhi praktik pendidikan di Indonesia dan global, serta mengenali dominasi perspektif teoretis tertentu dalam praktik pendidikan. Di akhir perkuliahan, mahasiswa diminta untuk menghasilkan makalah analisis kritis tentang topik yang berkaitan dengan penerapan psikologi pendidikan di berbagai setting pendidikan.

Tujuan mata kuliah ini adalah agar mahasiswa menguasai kompetensi terkait pemahaman, penerapan, dan sikap profesional dalam melakukan penelitian ilmiah. Ruang lingkup penelitian meliputi konsep dasar penelitian, identifikasi masalah, pendekatan kuantitatif-kualitatif, pengembangan instrumen dan analisis data, berbagai metode penelitian, dan penyusunan proposal penelitian.

Mata kuliah ini mengkaji tentang pengertian psikologi kognitif, sejarah perkembangan psikologi kognitif, metode penelitian yang digunakan dalam psikologi kognitif, dan enam pendekatan perkembangan kognitif. Selain itu, materinya mencakup cognitive neuroscience, teori perkembangan kognitif dari Piaget dan Vygotsky, serta berbagai aspek seperti sensasi, persepsi, atensi, dan kesadaran; memori dan memori kerja; pengorganisasian pengetahuan dalam pikiran; pemecahan masalah dan pemikiran reflektif; penilaian dan pengambilan keputusan; penalaran; serta kecerdasan, kreativitas, dan kecerdasan majemuk. Selama perkuliahan, mahasiswa juga akan melakukan simulasi proses berpikir dan pengolahan informasi serta mempelajari penerapan psikologi kognitif dalam pembelajaran. Mata kuliah ini diakhiri dengan kegiatan pengabdian kepada masyarakat berupa pelatihan atau seminar bagi guru tentang penerapan psikologi kognitif dalam pembelajaran.

Mata kuliah ini membahas tentang aspek-aspek teori belajar dalam psikologi pendidikan dan bagaimana aspek-aspek tersebut dapat ditransformasikan ke dalam model-model pembelajaran yang menjadi interaksi dinamis dalam proses pendidikan. Materinya juga memuat aspek-aspek yang relevan bagi peserta didik, situasi pembelajaran, dan pendidik dalam rangka mencapai tujuan pendidikan. Mata kuliah ini juga membahas struktur model pembelajaran, serta pengembangan dan implementasi teori dan model pembelajaran di berbagai layanan terkait. Mata kuliah ini menyeimbangkan teori dan kerja lapangan, artinya dari awal hingga akhir perkuliahan mahasiswa diwajibkan melaksanakan praktik berupa simulasi pembelajaran dalam berbagai adegan dengan bimbingan dosen pengampu.

Melalui mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan dapat mengembangkan pemahaman teoritis dan keterampilan praktis untuk melakukan asesmen dalam konteks pendidikan. Hal ini mencakup pemahaman tentang sejarah dan konsep asesmen; peran dan fungsi asesmen; standar etika dalam asesmen psikologis; konstruk psikologis dalam pendidikan; konsep statistik dalam asesmen psikologis; validitas, reliabilitas, norma, dan pengambilan keputusan; teknik dan pengembangan asesmen psikologis; definisi konsep atribut psikologis; pengembangan skala dan analisis item. Pendekatan berpusat pada siswa, melibatkan proses pengalaman belajar siswa dalam berbagai kegiatan (pembelajaran exposition-discovery learning and group-individual learning), dengan dosen berperan sebagai fasilitator.

Mata kuliah ini membahas beberapa “metode” pengembangan bahan ajar yang sesuai dengan perkembangan peserta didik dan nilai keilmuan bahan ajar berdasarkan keberagaman (diferensial) persrta didik dalam belajar. Substansi kajian pada mata kuliah ini adalah konsep dasar psikologi diferensial dalam pembelajaran, perbedaan hakikat belajar, dan proses berpikir peserta didik yang memengaruhi proses belajar setiap peserta didik; dan tinjauan studi tentang pembelajaran adaptif untuk mengakomodasi perbedaan kemampuan, gaya atau preferensi antar individu untuk meningkatkan hasil belajar dan memberikan pembelajaran yang ramah (inklusi) untuk keragaman peserta didik.

Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa diharapkan memahami hubungan antara budaya, psikologi, dan pendidikan baik dari sudut pandang teoritis maupun metodologis, mampu menelaah pentingnya memahami keragaman budaya dan hubungan antar budaya yang ditampilkan secara unik melalui perilaku manusia, dan untuk mampu mengkaji pentingnya kebudayaan dalam pengembangan sistem pendidikan.

Mata kuliah ini membahas berbagai pendekatan dalam memahami manusia dari perspektif gender. Permasalahan tersebut akan dikaji dari berbagai sudut pandang, antara lain biofisiologis, psikologis, sosial budaya, dan relasi kekuasaan. Setelah mengikuti mata kuliah ini, mahasiswa akan memahami bahwa seks dan gender merupakan elemen penting yang perlu diperhatikan dalam praktik pendidikan untuk menciptakan pendidikan yang berkeadilan.

Mata kuliah ini berfokus pada konsep dasar diagnosis kesulitan belajar, mengidentifikasi kasus-kasus tantangan belajar, dan memahami faktor-faktor yang mendasari kesulitan belajar, serta upaya dan strategi untuk mengatasi kesulitan belajar.

Kuliah ini meliputi: (1) konsep belajar mengajar dalam kerangka pembelajaran abad 21; (2) gambaran teori belajar dalam perspektif ilmu psikologi; (3) hakikat metodologi dan media pembelajaran sebagai satu kesatuan dalam sistem pembelajaran; (4) konsep metodologi pembelajaran; (5) jenis dan karakteristik metodologi pembelajaran; (5) model pengolahan informasi; (6) model interaksi sosial; (7) model pribadi; (8) model modifikasi perilaku; (9) konsep media pembelajaran; (10) landasan filosofis dan teoritis media pembelajaran; (11) jenis dan karakteristik media pembelajaran (taksonomi media); (12) proses perancangan media pembelajaran (analisis model ASSETS); (13) pemanfaatan media pembelajaran (analisis model ASSURE); (14) evaluasi media pembelajaran.

Pada mata kuliah ini mahasiswa dituntut untuk memperkuat teori dan praktik psikologi positif dalam dunia pendidikan. Topik yang dibahas meliputi (1) psikologi positif dan dekonstruksi ideologi penyakit; (2) arah positif dalam diagnosis dan intervensi; (3) emosi positif; (4) konstruksi sosial terhadap harga diri; (5) peran kendali pribadi dalam fungsi adaptif; (6) menetapkan tujuan hidup dan kebahagiaan; (7) kebahagiaan dalam bekerja; (8) pembelajaran sosial-emosional; (9) tanggapan positif terhadap kehilangan; (10) mengejar kebermaknaan dalam hidup; (11) psikologi positif pada anak; (12) psikologi perdamaian; (13) posisi psikologi positif dalam konteks multikultural; dan (14) empati dan altruisme.

Mata kuliah ini diawali dengan membahas tentang sejarah modifikasi perilaku, pengertian modifikasi perilaku dan modifikasi perilaku beserta ciri-cirinya, permasalahan etika dan bidang penerapan modifikasi perilaku, prinsip-prinsip dasar dan tata cara modifikasi perilaku dalam membentuk, memperbaiki, dan menurunkan perilaku yang tidak diharapkan, serta asesmen dan penelitian modifikasi perilaku. Mata kuliah ini dilaksanakan dalam bentuk pembelajaran, praktik, dan latihan sebagai implementasi dari ilmu yang diperoleh dalam pengembangan program modifikasi perilaku berdasarkan penilaian terhadap perilaku diri dan orang lain di berbagai area pendidikan.

Mata kuliah ini mempelajari hakikat psikologi sebagai ilmu dan ikhtiar kemanusiaan; proses biologis dan proses perkembangan; konsep alam, pengasuhan, dan perkembangan manusia; konsep sensasi dan persepsi; konsep kesadaran, pembelajaran, mengingat, dan berpikir; gagasan tentang kecerdasan dan kepribadian; konsep motivasi dan emosi; konsep penyesuaian diri, perilaku sosial dan pengaruh sosial; dan kesehatan mental.

Mata kuliah ini membahas tentang deskripsi menyeluruh tentang psikologi perkembangan manusia sejak konsepsi hingga dewasa. Mata kuliah ini mencakup hakikat perkembangan manusia, isu-isu teoretis utama, dan perspektif dalam perkembangan manusia, pendekatan ilmiah dalam studi perkembangan manusia, serta proses dan tahapan perkembangan manusia pada setiap periode. Mahasiswa juga mempelajari pengetahuan dan keterampilan dasar observasi dan wawancara sebagai teknik asesmen untuk mengidentifikasi perkembangan manusia dalam berbagai setting dan konteks.

Mata kuliah ini mengeksplorasi konsep-konsep dasar yang terlibat dalam studi psikologi pendidikan sebagai suatu disiplin ilmu. Mengambil mata kuliah ini pada semester awal sangat penting karena memberikan dasar yang diperlukan untuk memahami mata kuliah lanjutan; oleh karena itu, mata kuliah ini sangat penting bagi mahasiswa yang bukan berasal dari latar belakang psikologi atau bimbingan dan konseling. Substansi kajian pada mata kuliah ini meliputi hakikat, makna, dan manfaat psikologi pendidikan dalam pengembangan teori dan praksis pendidikan, konsep dasar perilaku manusia dalam situasi pendidikan, dinamika motivasi, pertumbuhan dan perkembangan perilaku dan pribadi, perbedaan individu, proses pembelajaran, teori belajar, model pembelajaran, dan asesmen pendidikan.

Mata kuliah ini menjadi prasyarat bagi mahasiswa yang bukan berlatar belakang psikologi atau bimbingan dan konseling. Isi mata kuliah ini meliputi pengertian kepribadian dan sejarah awal perkembangan teori kepribadian; tipologi kepribadian; dimensi teori kepribadian; teori kepribadian dari perspektif psikoanalisis klasik dan kontemporer; dan teori pembelajaran holistik-humanistik, keunikan pribadi, dan observasional (teori pembelajaran sosial).